扶贫助学工作开展情况汇报(扶贫助学工作开展情况汇报会)

1.扶贫助学工作开展情况汇报会

首先写清楚被资助学生的姓名，在读年级，何时受到怎样的资助。

然后简要叙述该学生自从接受资助以来，学习成绩有无改变，心理健康有无改变，家庭经济状况有无改变，所取得的进步体现在哪些方面。比如学习成绩提高了多少，做过多少助人为乐的事情，获得过哪些荣誉称号等等。

按期报告受助学生的品学情况，是对资助方的合理回报，应该如实叙述，以利于资助方掌握受助学生的近况，做出是否继续资助的判断。

2.扶贫助学工作开展情况汇报会发言

这个情况下学校是会去调查的。学生在向学校提出申请贫困补助以后，学校会要求学生写出一份书面材料，将家庭贫困的详细情况汇报上来，然后学校会联系你家里所在的政府部门调查核实相关情况，确定你确实是家里比较贫困的情况后才会给你发放贫困补助。

3.学校扶贫助学工作总结

“扶贫济困”、“慈善一日捐”、“爱心助学”、“助孤扶残”、“安老助医”、“帮困助疾”

4.助学帮困工作小结

一生一策帮扶工作实施以来，帮助了大量学习、生活困难学生，要不断总结相关经验！

5.扶贫助学工作报告

国家学生资助政策体系: 在普通高校建立了以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、勤工助学、校内奖助学金、困难补助、伙食补贴、学费减免等多种方式并举的资助政策体系，同时实施家庭经济困难新生入学“绿色通道”。

2015年12月9日，教育部发布的《规划纲要》中期评估学生资助专题报告显示，2010—2014年全国学生资助资金共计5564亿元，其中2014年为1421亿元，比2009年翻了一番。从受助学生看，2010—2014年全国累计资助学生4.1亿人次，其中2014年为8544万人次，比2009年增长30%以上。学生资助经费投入和受助学生人数均大幅增长，基本保障了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”，我国教育公平迈出重大步伐。

6.扶贫帮困爱心助学发言稿

如何建立个性化帮扶小组转化学习后进生

一、了解“口味”

后进生的成因是多方面的，现实的心理状况也不同。只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。班上的后进生，大致可以分为三类：

1.基础差：（想学，学不会，想做，做不起）这类学生大多由于智力因素，反应较慢，没有得到老师的特别照顾，这样日积月累，形成恶性循环，以致越学越难，越学越差。他们不是故意不完成作业，而是完成不了作业。这类学生有学习的愿望，所以，适合进行基础辅导。

2.习惯差：（能学，学不好，能做，做不全）这类学生大多是留守儿童，长期缺少家长的督促，养成了贪玩、吃不得苦，不愿多用一点时间学习，学习没有自觉性，自我控制能力差，没有养成良好的学习和生活习惯。这类学生适合进行行为监督。

3.思想偏：（会学，不想学，会做，不愿做）这类学生为数较少，是极个别现象，由于家庭原因，父母不尽责任，不关心子女的思想和学习情况。长期以粗暴的方式对待孩子，致使孩子成为家长的对立面；加之受到社会不良风气的影响，沾染上一些不良习气，都对学生的心灵产生了消极影响；还有的教师对后进生的讽刺与挖

苦，致使学生丧失了学习的兴趣，以致他们会学而不愿学，会做而不想做。这类学生适合用亲情、师生情、同学情进行感化。

二、选择“大餐”

“基础辅导席”：

案例：小伟，老实，不爱说话，上课遵守纪律，但成绩很差，经常不交作业，特别是难度稍大的思考题、习作题。

分析：通过了解，小伟小时候得过一场大病，大脑受过影响，成绩一直很差，听课记不住，笔记记不清，很多字不会写。很自卑。不交作业是因为无法完成。

措施：1.由班干部和要好的朋友组成辅导小组，进行辅导。每天的作业由辅导小组辅导完成后再交。

2.按“跳一跳，摘桃子”的原则，适当降低要求，让其享受成功的喜悦。

3.课堂多为其创造动脑、动手、动口的机会，逐步培养自信心。

效果：通过一段时间的努力，小伟的情况明显好转。上课能举手发言，且声音较大声，学习成绩不断提高，性格也开朗了。

“行为监督席”：

案例：小洋，在班里学习较差，成绩差不说，课堂上还讲小话，做小动作，扰乱课堂秩序。同学反映他经常在外玩耍，不做作业。

分析：小洋成绩原来还不错。后来父母外出打工，由奶奶代管。由于奶奶溺爱，从不过问学习情况。父母每年春节回家，带给孩子的只是大包吃的、玩的。小洋逐渐养成了贪玩、好吃的特点，自控能力较差。

措施：1.给他找了班级里有耐心、优秀的同学组成监督小组来帮助他。平时一起玩耍、一起做作业，学习任务完成后再一起玩，随时进行监督。

2.老师找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

3.给他当监督员的机会，帮助老师收作业本，检查作业，维持纪律。

4.积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。

效果：通过一学期的帮助，现在小洋上课能够认真听讲，积极举手回答老师的提问，不再捣乱，同时不但能够完成老师布置的作业，还能帮助老师监督其他学生养成良好的学习习惯。学习成绩已跻身中等生行列。

“亲情感化席”：

案例：小松整天愁眉不展，心事重重，不愿参加集体活动，在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言，不做作业，连考试都故意只答一半。

分析：小松的爸爸在外打摩的，经常不在家，妈妈爱打麻将，对他疏于管理。规定他每天中午自己煮方便面吃，下午放学5点以前必须回家照看弟弟。小松认为父母只亲小弟弟，不爱自己，成绩急剧下降，和父母有对立情绪，甚至恨父母，用消极学习来反抗。

措施：1.取得家长的密切配合。让家长多和孩子沟通交流，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的学习、生活。

2.组成亲情感化组进行疏导。邀请他参加集体活动，关心学习，送学习用具等，让他感受集体的温暖和老师父母般的关心。

3.在班级里进行了“感恩父母”的班队会活动，使学生理解父母养育自己的艰辛，理解父母工作的艰辛，理解父母对子女博大的爱。

效果：小松主动向我承认错误，学习成绩不断提高。下课他不但喜欢与同学一起做游戏了，而且积极参加班级管理。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听。

当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，选择合适的方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟人将在您的手中诞生！

7.帮扶贫困学生工作简报

这是一个真实动人的故事。

故事发生在很久以前，那年的冬天真的很冷，大雪封门闭户，人们吃地瓜度日，一天三顿饭都是地瓜，吃的人吐酸水。

眼看着春节临近，家中没有过年的美味，年近人愁，村子里多数人家生活是悲惨的，有的人家不敢吃三顿饭，就这样节俭，过年还是没有可口的饭菜。

除夕之夜，村里响起稀疏的鞭炮声，整个村子被贫穷的悲哀笼罩着，一家人围着一锅地瓜叹息！这时门外传来脚步声――脚踏雪发出刺耳的声音。

我慌慌张张地去开门，院子里积雪有二尺多厚，发着寒光，刺人眼睛。我仔细看了看，是我家亲戚，我喊他表大叔?，我热情地把他请进屋里 ，帮他拍掉身上的雪。

他坐在桌边的凳子上，拍着鼓鼓囊囊厚棉袄说：“你猜这里面是什么？”。我惊奇地望着表大叔说：“不知道啊！”他看我猜不出，就顺手从怀里掏出来一包东西，散发着香味。

表大叔把那包东西放在桌上，喊我走近一看：原来是；炒鸡！我不禁啊了一声。那年头，有这可不是一般人。我吃着瞬间泪奔，这件事让我感动了很多年，现在有时回想起来，心里酸甜苦辣都有。

8.教育扶贫和学生资助工作汇报

说句实话，不建议你通过其渠道资助山区孩子。建议你有时间的时候自己上西南山区大山里找一找，去学校里找一些品学兼优的孩子，到人家实地查看之后直接跟孩子家里联系，把钱给人家孩子资助学习，但是每月不能多，够学习支出就可以了。一定要告诉孩子，每月都给你写信汇报他的学习状况，让他学会做一个感恩人，

9.扶贫助学活动总结

可以这样写，首先对国家资助政策及成效进行概括性描述，其次，围绕在学生资助政策帮助下的青春奋斗主题，举出实际生活中的几个小故事，最后概括总结，进一步强调宣传国家资助政策及成效的重要性

10.扶贫助学工作开展情况汇报会议

是一项关注民生、关心教育、关爱学生的德政工程，也是体现爱心、温暖人心、凝聚信心的民心工程。

各级各部门要充分认识开展“金秋助学”活动的重要意义，切实增强使命感，不断增加实效性，确保“金秋助学”活动落到实处。

要在创新助学载体、拓展助学渠道、丰富助学内容上开动脑筋、多想办法，积极开展各种捐助活动，深入总结和宣传帮困助学过程中涌现出的感人事迹、典型经验，不断扩大“金秋助学”活动的参与度和影响力。