教育扶贫在行动有感,如何发挥教育部门的自身优势，做好"驻村帮扶"工作

在这个问题中，应该首先明确什么是教育部门的自身优势以及驻村帮扶工作中可以对接的优势。
在现实阶段，凡是农村中确定的驻村帮扶对象，一般是都是存有以下三个方面其中之一问题的村：
一是村级班子建设存有较为突出的问题教育扶贫在行动有感；
二是村级经济发展存有较为突出的问题；
三是社会稳定方面存有较为突出的问题。
被确定的帮扶进驻村存在的问题，当然也就是帮扶工作的需求和重点。而面对被帮扶进驻村的工作需求和工作重点，作为承担帮扶工作任务职责的教育部门而言，是否具有对接上的优势，应该是从比较中而得出结论。
坦率地讲，作为地方政府的教育职能部门，在承担和落实驻村帮扶职责任务时，可以突出强调和大力发挥的自身优势是很少的，也就是说，教育部门所具有的自身优势在驻村帮扶过程中基本上都是与实际需求不相吻合的，有些优势即便是能够派上用场，但是也只是潜在的作用，而这些作用在驻村帮扶总结验收中的实际意义也是不大的。

扶贫后的感想和启示

师生们捐赠的物资被一箱箱的搬上汽车，志愿者也陆续地上了车，意味着这一天的活动从那一刻便开始了。出发时的心情是兴奋的，期盼着与小朋友共渡美好的一天。给孩子们糖果，他们笑了；给孩子们玩游戏，他们也笑了；给孩子笔、本子和书籍，他们除了微笑，还有爱不释手，似乎手里捧着的是生命里最珍贵的物品，怕一不留神便会从视线里消失。他们就是清远市清新县石潭镇北边联英小学的孩子们，清贫的家境，或许使他们连九年义务教育都无法完成。与孩子们的交谈中知道，他们都是礼貌的，十分爱惜他们的物品的，也看得出他们的拘谨与复杂的内心世界，清澈的双眸虽然没有杂质，却让你看不透。长辈的命运也许是他们心灵的枷锁，对自己的未来充满想象，却没有勇气去实现。我问了一个4年级的小女孩一个问题，我问她：“你以后想当老师吗？”她看起来是那种活泼、大胆的女孩子，然而，她的答案出乎我的意料。“我想，可是我读完6年级就不可以继续念书了， 爸爸妈妈会让我在家帮忙干活，或到田里帮忙。。。。。。”她说。她的眼里充满无奈，双手紧抱着刚才发的学习用具，她是爱学习的，那一刻。我忽然发觉，无能为力原来很可怕，我帮不了她，即使我很想。中国流传一句佳话：穷孩子早当家。可是我觉得对他们是很不公平的。我的一个外省的朋友问我：“你们广东省也有这么穷的地方吗？”我说：“美国的纽约市不也很多每天只靠1美元汉堡维生的打工族吗？我想我们这些平日里置身于幸福的人应该多了解社会，多关心需要关爱的贫困山区的孩子们，我们都生长在同一片蓝天下，共同沐浴着同样的阳光，都是炎黄子孙。返校的时候，天色已开始变黑，各个志愿者在经过雨水与汗水的参渗，已经疲惫了。打开窗，看着窗外熟悉的四园景象，孩子们的脸庞又清晰地浮现了，此时的心情是复杂的，思绪万千。。。。。。