企业环保知识培训,现代企业管理一是不是企业文化课程

《现代企业管理》课程教学大纲

一、 课程性质与任务
现代企业管理课程是经济类学生的必修课程。在现代市场经济条件下，企业要在市场大潮中站住脚跟，就必须首先树立起现代企业管理的思想，熟练掌握现代企业管理的基本原理，战略管理和科学的决策方法。因此，开设企业管理课程是非常有显示意义的。通过学习这门课程，要求学生能够培养起现代经营的观念，增强解决问题的动手实际能力，为适应未来社会的挑战打下良好的基础。
二、 课程目的和要求
通过本课程的学习，要使学生能够系统掌握现代企业管理的基本理论、基本知识和基本
方法，培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生今后走上工作岗位从事实际管理工作打下基础。 本课程的基本要求如下：
1、 了 解：主要是针对课程的基本概念和原理以及该原理的有关背景，要求能够用
自己的语言对基本概念进行描述，对基本原理能够说出其基本要点和该原理对于企业管理实践意义。
2、 掌 握：主要是针对课程的基本操作方法，要求能够正确运用该方法去解题，并
能够对计算结果作出正确判断。
3、 熟练掌握：是针对管理中的重要决策方法，要求不仅会正确运用，而且能够举一反
三，能够根据实际情况的变化灵活运用。
4、学会应用：现代企业管理的基本理论、基本知识和基本方法。
5、重点培养：培养学生的现代管理的观念，增强解决问题的动手实际能力，为适应未来社会的挑战打下良好的基础。
三、课程内容和要求
（一）、第一章 现代企业管理概述
知 识 点：1、企业与企业管理的本质
2、企业管理的原理和职能
3、企业管理基础工作与管理现代化
重 点：企业与企业管理的本质企业环保知识培训；企业管理的原理和职能
难 点：企业管理的原理和职能。 教学方法：讲授 课时分配：理论 14 （二）、第二章 现代企业制度
知 识 点：1、企业制度
2、现代企业制度

3、国有企业的公司制改造
重 点：现代企业制度；国有企业的公司制改造
难 点：国有企业的公司制改造 教学方法：讲授 课时分配：理论 4
（三）、第三章 现代企业组织
知 识 点：1、企业组织及其管理原则
2、企业组织结构 3、企业组织结构类型
重 点：企业组织及其管理原则；企业组织结构 难 点：企业组织结构类型 教学方法：讲授 课时分配：理论 4
（四）、第四章 现代企业经营环境
知 识 点：1、企业外部环境分析
2、企业内部条件分析 3、SOTW分析
重 点：企业外部环境分析；企业内部条件分析；SOTW分析 难 点：战略选择 教学方法：讲授 课时分配：理论 10
（五）、第五章 企业经营决策与经营战略
知 识 点：1、企业经营决策
2、企业经营战略目标与类型 3、企业经营策略
4、企业经营战略的制定与实施
重 点：企业经营决策；企业经营战略目标与类型 难 点：企业经营决策。 教学方法：讲授
课时分配：理论 8 （六）、第六章 现代企业生产管理
知 识 点：1、生产管理的基本内容
2、现代生产管理的发展趋势 3、生产系统的设计
4、生产系统的运营管理 5、信息技术支持下的生产管理
重 点：生产管理的基本内容；生产系统的运营管理；信息技术支持下的生产管理
难 点：生产系统的运营管理；信息技术支持下的生产管理。 教学方法：讲授 课时分配：理论 8

（七）、第七章 现代企业科技管理
知 识 点：1、技术进步、技术改造和技术创新
2、新产品开发 3、价值工程 4、设备管理
重 点：技术创新、技术引进、技术改造；新产品开发；价值工程 难 点：价值工程 教学方法：讲授 课时分配：理论 8
（八）、第八章 现代企业质量管理
知 识 点：1、质量管理的现状与发展
2、全面质量管理 3、ISO9000系列标准 4、质量体系认证工作
重 点：全面质量管理。 难 点：全面质量管理。 教学方法：讲授 课时分配：理论 4
（九）、第九章 代企业财务管理
知 识 点：1、财务管理的主要内容
2、固定资产与无形资产管理
重 点：财务管理的主要内容；固定资产与无形资产管理。 难 点：固定资产与无形资产管理。 教学方法：讲授 课时分配：理论 4
（十）、第十章 现代企业人力资源管理
知 识 点：1、人力资源管理的基本内容
2、奖酬管理 3、定员与定额
4、人力资源管理发展态势
重 点：人力资源管理的基本内容；奖酬管理 难 点：奖酬管理 教学方法：讲授 课时分配：理论 4
（十一）、第十一章 现代企业文化管理
知 识 点：1、企业文化概述

2、企业文化的基本内容 3、企业文化建设
重 点：企业文化的基本内容；企业文化建设。 难 点：企业文化的基本内容 教学方法：讲授 课时分配：理论 4
四、与其他课程的关系
该课程的后续课有《企业经营管理》、《生产管理》、《人力资源管理》等课程。
五、大纲说明
本大纲适用于三年制电子商务专业高职生，共计72课时，其中理论72。在执行本大纲过程中，教师要根据学生基本情况以及当时社会经济发展现状适当调整重点，同时还要根据实际条件，以突出应用和实用为原则，重点强化学生实际动手操作能力。