学校教育扶贫资助学生情况(学校教育扶贫资助学生情况分析)

1.学校教育扶贫资助学生情况分析

（一）普通高中和中职学校一、二年级学生：

　　1．扶贫专项助学金：标准为1000元/生·年；

　　2．免（补助）教科书费：标准为400元/生·年；

　　3．免（补助）住宿费：标准为500元/生·年。

　　（二）普通高校本、专科（含高职）：

　　1．扶贫专项助学金：标准为1000元/生·年；

　　2．免（补助）学费：标准为本科3830元/生·年，专科（含高职）3500元/生·年。

2.学校教育扶贫资助学生情况分析表

建档立卡贫困户学生是指经过国家民政部门设立的建档立卡贫困户后，被认定的一等贫困生。

建档立卡贫困户是各省（自治区、直辖市）在已有工作基础上，坚持扶贫开发和农村最低生活保障制度有效衔接，按照县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理的原则，对每个贫困户进行建档立卡，建设全国完善的扶贫信息网络系统。

其中将专项扶贫措施和贫困识别结果相衔接，深入分析致贫原因，逐村逐户地制定帮扶措施，集中力量予以扶持，切实做到扶真贫、真扶贫，以确保在规定的时间内达到稳定脱贫的目标。

建档立卡的目的是通过建档立卡，对贫困户和贫困村进行精准识别，了解贫困状况，分析致贫原因，摸清帮扶需求，明确帮扶主体，建立健全农村贫困村和贫困户档案。

为建立完善新指标体系下对贫困户，贫困村的动态监管和分类帮扶机制奠定基础。同时也为部门行业扶贫和社会扶贫搭建共享的扶贫工作信息平台。

据了解，农村建档立卡贫困户除了大学生须认证为一级贫困生，中小学生上学也是有补贴的:

1、学前教育免收保教费;

2、义务教育免除杂费、教科书、作业本，享受寄宿生补助，小学生每生每期500元、初中生每人每期625元，享受营养改善计划，4元/生/天;

3、高中教育：发放国家助学金，建档立卡的学生可领取每人每年1000元的补助。

可以说，农村建档立卡贫困户子女，不管是上中小学还是大学大专，都能领到不少补贴。而对农民来说，儿女上一个好大学，搏一个好出路便是这个家庭脱贫致富的新希望了，所以这些教育补贴，要比普通的扶贫补贴意义更大。

3.教育扶贫和学生资助工作汇报

为帮助家庭经济困难学生顺利完成高等教育学业，作为省政府2021年为民办实事之一，我省将对具有甘肃户籍且在省内参加今年高考并被录取到普通高校本科、专科（高职高专）2021级的城市低保全额保障家庭和农村低保一、二类保障家庭子女进行学业资助。资助标准为：录取到普通高校本科的2021级新生一次性补助10000元；录取到普通高校专科（高职高专）的2021级新生一次性补助8000元。

学生资助项目经费由省财政预算安排专项经费和社会募集资金予以保障。按照普通高校本科和专科录取时间，对2021级录取新生，按照资助标准分类分批进行统计确定。第一批统计对象（8月5日前）为录取到普通高校本科的2021级新生，第二批统计对象（8月20日前）为录取到普通高校专科（高职高专）的2021 级新生。

县级教育部门对具有甘肃户籍且被录取到普通高校本科、专科（高职高专）2021级的学生数量及基本信息分批进行统计，审核确认后根据资助标准分类造册。县级民政部门根据同级教育部门提供的新生名册，与享受城市低保全额保障家庭和农村低保一、二类保障家庭信息进行比对，录取到普通高校本科的2021级新生审核比对工作于8月10日前完成，录取到普通高校专科（高职高专）的2021级新生于8月25日前完成。县级团委根据同级民政部门提供的比对结果组织进行公示。公示无异议后将名单逐级上报团省委汇总后，确定资助学生名单。

8月至9月，团省委根据资助学生名单，统筹财政资金和社会募集资金，按照资助标准，分类分批发放资助金。录取到普通高校本科的学生于8月20日前完成资助金发放，录取到普通高校专科（高职高专）的学生于9月5日前完成资助金发放。

10月底前，团省委组织市县两级团委对受助学生按照总数30%的比例进行抽查回访，跟踪掌握资助金到账情况。对资助金未到账的学生，查明原因后予以补发。对于录取后未入学的学生，取消其资助资格，退返资助金。

11月底前，形成2021年资助项目结项报告，向省政府专题汇报资助项目完成情况。

4.学校资助情况汇报

可以这样写，首先对国家资助政策及成效进行概括性描述，其次，围绕在学生资助政策帮助下的青春奋斗主题，举出实际生活中的几个小故事，最后概括总结，进一步强调宣传国家资助政策及成效的重要性

5.学校教育扶贫资助学生情况分析报告

有学校直接发放到贫困建档立卡户的银行卡里。

河南省建档立卡家庭经济困难学生上公办发放不低于2000元的国家助学金。

建档立卡户即扶贫开发建档立卡就是要对贫困户和贫困村进行精准识别，了解贫困状况，分析致贫原因，摸清帮扶需求，明确帮扶主体，落实帮扶措施，开展考核问效，实施动态管理，检查帮扶责任人履职情况和贫困对象脱贫情况。

对贫困县和连片特困地区进行监测和评估，分析掌握扶贫开发工作情况，为扶贫开发决策和考核提供依据。

7.教育扶贫学生资助总结

很高兴回答你的问题。

关于教育与贫困的关系研究，国内学界一直存在着“因教致贫”与“教育扶贫”之争。“因教致贫”又称“教育消费型贫困”，指的是个体由于接受教育而使自己或家庭陷入贫困状态的现象。从家庭视角来看，余世华认为，个体及家庭教育投资的偏差导致了因教致贫的现象，尤其是家庭教育选择的盲目性和赌博心理。谷宏伟探讨了转轨时期中国低收入家庭的教育困境，该研究运用人力资本理论，认为因教致贫的一个后果是贫苦家庭受迫于高昂的教育成本，会在子女成绩欠佳的情况下主动终止人力资本投资，进而出现更多的家庭教育问题。陶维维调查了家庭教育消费的阶层差异，认为因教致贫的内在原因是经济发展不足，并认为这种现象会影响社会阶层的流动。文宏基于脆弱性理论视角，分析了农村家庭因教致贫过程中的脆弱因子，揭示了农村家庭在教育环节中的经济脆弱性、社会脆弱性和文化脆弱性；从学校视角来看，王晓光认为高等院校的收费标准已经远远超过了部分农村学生的支付能力，学校高额的收费标准与农民的收入低下产生了巨大矛盾，因而学校必须落实助学贷款政策，并建立教育村镇银行。曹海娟认为教育成本过高是因教致贫的主因，非义务教育阶段的收费增速过快以及高额的择校费和不同程度教育的乱收等因素造成了社会部分底层人群的教育致贫问题，因此主张深化非义务教育办学体制改革，建立完善的教育资助体系；从社会视角来看，张国强基于社会学角度分析“因教致贫”的问题，认为教育致贫是一种社会失范，它会导致合理社会流动受阻，阶层差异代际转移，读书无用思想重现和社会不安因素。杨翠萍对我国西部农村“因教返贫”的现象进行了透析，认为我国西部根深蒂固的文化和思想观念是农村“因教返贫”现象的重要原因。田晓红基于三个民族地区的对比研究，分析了民族地区“因教致贫”的发生机制，提出地方性的教育帮扶政策不够完善的问题。

与之对应，“教育扶贫”就是通过普及和发展教育，使个体有机会得到他们所要的教育，通过提高思想道德意识和掌握先进的科技文化知识来实现较高的质量生存，脱离贫困。从学校视角来看，崔奇研究了河南农村小康社会建设与职业教育发展的关系，认为提高职业学校办学质量，为农村提供技术和人才，从而促进农村的发展，助力农村脱离贫困。熊文渊指出当前我国高校教育扶贫存在同质化、功利化、盲目化等问题，认为高校应根据自己所处的位置和能力，借助资源优势，在教育扶贫中发挥作用。苏长兵则研究了旅游职业教育办学模式，旨在促进旅游教育在扶贫中的作用。张翔在其民族地区返贫问题的教育防范机制研究中得出，解决民族地区返贫问题重点在于发展职业教育和基础教育。毕树沙对职业教育扶贫，阻断贫困代际传递、服务贫困地区和贫困群众脱贫方面做法成效经验进行了总结，提出要加强院校协作；从社会视角来看，肖唯楚进行了关于财政教育扶贫投入效率的实证研究，研究得出扶贫资金对于教育培训的投入与脱贫数的增加及其返贫的减少显著相关。鲁子箫在其“因教致贫”现象与农村教育扶贫的价值选择的研究中发现，“因教致贫”是一个在农村社会被放大的个体化问题，其根源在于价值观念滞后导致的选择性失当。基于此，农村教育扶贫首先需要转变传统农村“学历至上”“劳心者治人”等价值观。李锋认为目前我国教育扶贫力度的持续增加与贫困群体获得感的提升不匹配。他认为扶贫政策精准度不高，是提升贫困群体获得感的最大障碍，所以要结合民族地区的区域特点和发展需求，强化贫困地区在教育扶贫中的主体性地位，提升其文化素质、技术能力和心智水平，培养其生存和发展的核心能力。

国外较有影响力的相关理念成果当推西奥多·舒尔茨等为代表创立的人力资本理论和阿玛蒂亚·森的能力贫困理论。其中人力资本理论认为教育可以通过提高人力资本进而促进个人收入的社会分配公平；能力贫困理论认为：贫困必须被视为基本可行能力的被剥夺，而不仅仅是收入低下。

8.帮扶学生教育情况

前者范围大。前者包括面广，不单单只是学生，也有其他贫困人员。

9.帮扶学生情况分析

帮扶后进生要针对学生的特点进行帮扶。要做好充分的分析、对症下药丶一生一案。抓住关键准确合理进行实施，这样定会收到良好的效果。

10.家庭贫困学生资助情况汇报

1、具有中华人民共和国国籍，且持有中华人民共和国居民身份证;

2、 具有完全民事行为能力(未成年人须由其法定监护人出具书面同意书); 诚实守信，遵纪守法，无违法违纪行为;

3、学生品行优良，可以认真刻苦完成学业;

4、因家庭经济困难，在校期间所能获得的收入不足以支付完成学业所需基本费用(包括学费、住宿费、基本生活费);

5、学生所在学校审查同意学生申办。

最后总结,我们通过以上关于个人助学贷款申请条件内容介绍后,相信大家会对个人助学贷款申请条件有一定的了解,更希望可以对你有所帮助.

11.学校贫困生资助工作报告

首先写清楚被资助学生的姓名，在读年级，何时受到怎样的资助。

然后简要叙述该学生自从接受资助以来，学习成绩有无改变，心理健康有无改变，家庭经济状况有无改变，所取得的进步体现在哪些方面。比如学习成绩提高了多少，做过多少助人为乐的事情，获得过哪些荣誉称号等等。

按期报告受助学生的品学情况，是对资助方的合理回报，应该如实叙述，以利于资助方掌握受助学生的近况，做出是否继续资助的判断。