如何提高学生的爱护公益设施意识

一、问题提出的背景自从实施素质教育以来,我校积极响应号召,从学生的主体出发,开全开足课程,让学生在德智体美劳等方面得到了全面的发展,但在全面发展的背后,我们察觉和悟出当前的学校德育…

一、问题提出的背景
自从实施素质教育以来,我校积极响应号召,从学生的主体出发,开全开足课程,让学生在德智体美劳等方面得到了全面的发展,但在全面发展的背后,我们察觉和悟出当前的学校德育工作却是一个薄弱点,它严重影响着学校的其他工作。学生中有一些不良行为习惯,学生中的不文明行为屡有发生:如写着标语的水泥牌被无情的揣倒,盛垃圾的垃圾车被拔了气门心,垃圾筒、垃圾箱被砸坏;教室、宿舍门窗上的玻璃被打碎;供水用的水龙头被弄坏;操场上的体育设施受到人为损坏;纱窗、窗帘被弄烂;部分同学在暖气片上坐,有的还用脚踩暖气管、自来水管,造成管道破坏;宣传壁画被划破;开关被恶意打坏;木门被踢坏;门锁孔被杂物堵住;课堂、宿舍用品被损坏;垃圾乱丢乱扔;墙壁乱涂乱画;个别同学品质恶劣,在课桌、椅子上乱写乱画,用脚踢桌椅、乱扔粉笔;草皮被不同程度践踏等等。现在办学条件好了,学校的每个教室都是多媒体教室,都配备了投影仪、大屏幕、电脑、录音机等。对这些比较贵重的教学设施更应该备加爱护。但我们发现有的教室里的投影屏幕上被用彩笔涂上了字,很不雅观,更影响了教学。所有这些对学校公共设施损失很大,财产损失严重。以上行为都是不爱护公物的表现。对此,学校领导高度重视,及时部署在全校学生中开展以“树立公德意识,爱护学校公物”为主题的专题教育活动,并发动全体学生针对存在的问题展开大讨论,从而兴起了新一轮学生行为教育热潮,让学生真正做到爱护学校公物,呵护温馨校园的教育目的。
二、各种不良行为现象分析
爱护公物是每个公民应该具备的一种基本美德。爱护文物应该是每个中学生应尽的社会责任,也是讲道德、讲文明,有修养的外在表现。
学校是一个大家庭,学校里的每一件物品都是公物。爱护公物要从每天的日常生活做起,从小事做起。我们那些写着标语的水泥牌,盛垃圾的垃圾车、垃圾筒、垃圾箱;教室、宿舍门窗上的玻璃;供水用的水龙头;操场上的体育设施;纱窗、窗帘等都是公物。同学们都应该保护它。但是它们却被无情的揣倒、残忍的砸烂、打碎!这与现代文明是极不协调!这也是个别同学道德意识薄弱,不爱护学校公物的具体表现,类似这些现象还有很多!譬如:有的同学喜欢在课桌面上乱写乱画,甚至还用小刀刻上各种字体,这也是极不文明的行为。
究竟是什么原因,使得这些同学对自己生活和学习的学校产生如此强烈的反对情绪呢,据调查了解,这些学生学习成绩大都偏低。他们大都缺少老师关注而采取自暴自弃的态度。他们认为,自己已经是差生,即使再努力,也未见有什么改变。于是就缺乏前进的动力,便觉得什么也无所谓了。因此他们对学校和生活充满“仇恨”“敌视”,也就出现了上述很多不文明的恶劣行为。
三、解决问题的主要措施
(一)突出重点主题,广泛开展学生思想道德教育实践活动。
  1、充分利用有特殊意义的时机,如节日、纪念日、升旗仪式、入学、入团、毕业典礼等集中开展思想道德教育和实践活动。
2、开展学雷锋、学先模等活动,积极宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和身边的先进典型,为他们树立良好的榜样。
3、广泛开展环境保护和生命教育,培养学生科学文明的生活方式。
4、广泛开展成功教育,多表扬、少批评或不批评,及时发现学生的闪光点进行表扬,让学生在每天进步一点点中体验到成功的快乐。
(二)抓好行为规范教育,促进学生养成受益终生的良好习惯。
  1、坚持开展《守则》和《规范》的落实工作,做到经常化、制度化。着重对学生进行日常行为习惯和学习习惯养成教育。我校通过主题班会、专题讨论、演出等形式,让《守则》和《规范》入脑、入心,人人遵守。
  2、以常规管理为抓手,积极进行学生的纪律教育。建立学生常规管理制度,完善纪律检查、值勤值日、评比奖惩等工作手段,达到事事有人管,时时有人管、处处有人管的“三管”要求,学校达到地面无痰迹、室内无纸屑、桌椅无刻划、墙壁无脚印、出言无脏话的“五无”标准。
  3、抓好公物专题教育和检查。定期进行公物检查记录,加大检查力度,充分督促各班在公物爱护方面的责任心。
4、定期向学生开展法制报告讲座,让学生知法懂法,以身作则,爱护公共财产安全。
  (三)加强学校管理,创设良好的育人环境。
  1、积极建设校内教育阵地和场所,做好团校、德育室的建设和管理,充分利用黑板报、壁报、校内广播站、校报等宣传阵地。让同学们深刻领会 “八荣八耻”的思想,树立“爱护公物光荣,损坏公物可耻”的理念。  
2、以丰富学校的文化内涵为切入口,提高校园文化建设档次。学校结合自身实际,形成了具有本校特色的校训、校风、教风、学风,做到全校师生人人熟知并自觉遵守。教学楼内悬挂名人伟人画像、警句格言。
  3、学校设立心理咨询室,配备心理健康教师,既重个别辅导,又要面向全体学生,建立学生心理健康教育的有效模式。特别是“特殊家庭子

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